Anahtar Kelimeler
Keman Eğitimi
Konum Geçişleri
Konum Değiştirme
Sevcik Op. 8
Nasıl Atıf Yapılır
Öz
Bu araştırma, yükseköğretim kurumlarından Devlet Konservatuvarları ve Eğitim Fakültelerinin Müzik Öğretmenliği Bölümlerinde görev yapan ve yapmış olan keman eğitimcileri ve keman eğitimci-sanatçılarının görüşleri doğrultusunda, keman eğitiminde konum geçişlerinde dikkat edilmesi ve uygulanması gereken davranışları ortaya koymak amacıyla yapılmıştır.
Araştırmada verilere ulaşmak için kaynak tarama yöntemi ve görüşme yöntemi kullanılmıştır. Konuyla ilgili yerli ve yabancı kaynaklar taranmıştır. Yapılan görüşmelerde keman eğitimcilerine Sevcik alıştırmaları, Sevcik op. 8 ve konum geçişleri hakkında sorular sorulup görüşleri alınmıştır. Yapılan görüşmelerde elde edilen veriler yüzde-frekans değerleri ile tablo hâlinde verilmiştir.
Araştırmada, konum geçişlerinin doğru ve iyi olabilmesi için öncelikle rahat bir duruş ve tutuşun gerektiği; sol elin keman sapında doğru konumlandırılması gerektiği; başparmağın inici ve çıkıcı konum geçişlerinde önemli bir işlevi olduğu; sol elin esnekliği ve yumuşaklığının sağlanması gerektiği tespit edilmiştir. Yapılan konum değiştirmelerin glissando tekniği kullanılarak yapılması gerektiği, ancak yapılan glissandonun özellikle hissettirilmesi gereken durumlar dışında hissettirilmemesi gerektiği uzmanlarca vurgulanmıştır. Sevcik op. 8’in konum çalıştırması yönünden çok faydalı bir kaynak olduğu; parmakların kuvvetlenmesi, konum geçişlerine hâkimiyet ve entonasyon sorunlarının giderilmesi açısından çalıştırılmasının faydalı olacağı; ancak konum geçişlerinin sadece Sevcik op. 8 ile sınırlandırılamayacağı ve farklı kaynaklar ile desteklenmesi gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Abstract
This study was conducted to identify, in line with the views of violin educators and violin educator-performers who work or have worked in state conservatories and in the music teaching departments of faculties of education, the behaviours that should be attended to and applied in position changes in violin education.
Literature review and interview methods were used to obtain the data. Turkish and foreign sources on the subject were reviewed. In the interviews, the violin educators were asked questions about the Sevcik exercises, Sevcik Op. 8 and position changes, and their views were obtained. The data obtained from the interviews were tabulated with percentage and frequency values.
The study found that, for position changes to be accurate and good, a comfortable posture and hold are required first of all; the left hand should be positioned correctly on the neck of the violin; the thumb has an important function in descending and ascending position changes; and the flexibility and suppleness of the left hand should be ensured. The experts emphasised that position changes should be made using the glissando technique, but that the glissando should not be made audible except where it is specifically intended to be heard. It was concluded that Sevcik Op. 8 is a very useful source for position practice; that practising it is beneficial for strengthening the fingers, gaining command of position changes and eliminating intonation problems; but that work on position changes cannot be limited to Sevcik Op. 8 and should be supported by other sources.
Keywords: Music Education, Violin Education, Shifting Position, Changing Position, Sevcik Op. 8
Kaynakça
Auer, L. (1980). ViolinPlaying As I TeachIt. Philadelphia: J. B. Lippincont
Büyükkayıkçı, G. E. (2004). Türkiye’deki Eğitim Fakülteleri Güzel Sanatlar Eğitimi Bölümleri Müzik Eğitimi Anabilim Dalları Yaylı Çalgı Öğrencilerinin Günlük Bireysel Çalışma Yöntemleri. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Efe, M. (2001). Keman Eğitiminin Başlangıç Evresinde Kullanılan OtakarSevcik op. 1 Part 1 Numaralı Etüt Kitabının Devinişsel Hedef ve Hedef Davranışlar Yönünden İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Erol, M. (2007). Nihavent Ezgilerin İstatistiksel Metodlara Dayalı Olarak Kemana Uygunluğunun Belirlenmesi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
Günay,E ve Uçan, A. (1975). Mektupla Yükseköğretim Eğitim Enstitüleri Mektup no:2, Ankara: Mektupla Öğretim Merkezi.
Günay, E. ve Uçan, A. (1976). Yaylı Çalgılar, Keman. Ankara: Yaykur.
Mumcu, D. (2004). İvan Galamian ve Keman Öğretim Metodu. Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
Tanrıverdi, A. (1997). “Güzel Sanatlar Eğitiminde Müzik Eğitimine Bakış ve Müzik Eğitimi İçerisinde Çalgı Eğitiminin Toplumsal Boyutu”, Filarmoni Sanat, (Ocak), 21-23.
Tarkum, E. (2006). Keman Öğretiminde Kullanılacak Alıştırma ve Etütlerin Seçimi ve Uygulanması. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, Cilt2, Sayı 4, s.175-182.
Uçan, A. (1980).“Keman Eğitiminde Temel Kavramlar, Araçlar ve Beceriler”, Çağdaş Eğitim Yıl(Cilt) 5, Sayı 6 (Haziran 1980), s. 50–63;
Uslu, M. (2012). "Nitelikli Keman Eğitimine Yönelik Yaklaşımlar". Eğitim ve Öğretim Araştırma Dergisi Cilt 1, Sayı 4, Makale 1, s.1-11. Cilt 1,
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Telif Hakkı (c) 2014 Sanat Eğitimi Dergisi