Anahtar Kelimeler
Sanatta Üstün Yetenek
Disiplinlerarası Öğretim
Sanat Eğitimi
Bilim ve Sanat Merkezi
Görsel Sanatlar Eğitimi
Nasıl Atıf Yapılır
Öz
İnsanlığın ve ülkelerin geleceğinde hayati öneme sahip olmaları nedeniyle üstün yetenekli bireylerin eğitimleri, tüm dünyada önemli bir konu olmuştur. Ülkeye göre farklılık gösteren üstün yetenekli eğitimi, Türkiye’de Bilim ve Sanat Merkezleri ile karşılanmaktadır. Bireysel farklılığı dikkate alan bu merkezler, öğrencilerin bilimsel düşünce ve davranışlarını estetik değerlerle birleştiren, üreten, sorun çözen ve kendini gerçekleştiren bireyler olarak yetişmelerini hedeflemektedir.
Dünyada yaşanan hızlı değişim, eğitim alanına da yansımış ve öğrencilerin daha etkin öğrenmelerini sağlamak için yeni öğretim yöntemleri gündeme gelmiştir. Son yıllarda eğitim uygulamalarında önem kazanan disiplinler arası öğretim, görsel sanatlar alanında da olumlu sonuçlar vermiştir.
Bu çalışmada, üstün yetenekli öğrencilerin görsel sanatlar eğitiminde disiplinler arası etkinliklerinin nasıl sonuçlar ortaya koyacağını görmek amacıyla; Konya Bilim ve Sanat Merkezi uyum dönemi görsel sanatlar eğitiminde disiplinler arası etkinlikler yapılarak, çıkan sonuçlar değerlendirilmiştir.
Birbirlerini desteklemesi düşüncesi ile nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin birlikte kullanıldığı tek gruplu bu çalışmada, öğretmen ve öğrenci görüşmesi, öğrenci yansıtma yazıları ve uzman değerlendirmelerinden elde edilen veriler kullanılmıştır.
Öğrencilerin ilgi ve katılımının iyi bir düzeyde olduğu etkinlikler, diğer disiplinler ile ilişkilendirilerek uygulanmıştır. Araştırmacının rehberlik ve danışman rolünü üstlendiği, hayatla iç içe olan etkinliklerde; iş birliği, paylaşma, sorumluluk, motivasyon, iç denetim ve fikir paylaşımının bulunduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrencilerde yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerinin gelişimine katkı sunan disiplinler arası etkinliklerin, öğrencilerin uygulama becerilerine olumlu etki sağladığı ve etkinlik yönteminin diğer disiplinlerde de uygulanmasının faydalı olacağı sonucuna da varılmıştır.
Abstract
Because gifted individuals are of vital importance for the future of humanity and of nations, their education has become a major issue throughout the world. The education of gifted students, which varies from country to country, is provided in Turkey by Science and Art Centres. Taking individual differences into account, these centres aim to raise students as individuals who combine scientific thinking and behaviour with aesthetic values, who produce, solve problems and fulfil themselves.
Rapid change in the world has also been reflected in education, and new teaching methods have emerged to help students learn more effectively. Interdisciplinary teaching, which has gained importance in educational practice in recent years, has also yielded positive results in the visual arts.
In this study, interdisciplinary activities were carried out in visual arts education during the orientation period at Konya Science and Art Centre, and the results were evaluated in order to see what outcomes interdisciplinary activities would produce in the visual arts education of gifted students.
In this single-group study, in which quantitative and qualitative research methods were used together so that they would support each other, data obtained from teacher and student interviews, student reflection papers and expert evaluations were used.
The activities, in which the students' interest and participation were at a good level, were implemented in connection with other disciplines. It was concluded that the activities, which were closely linked to real life and in which the researcher assumed the role of guide and consultant, involved cooperation, sharing, responsibility, motivation, self-control and the exchange of ideas. It was also concluded that the interdisciplinary activities, which contributed to the development of students' creative thinking and problem-solving skills, had a positive effect on the students' practical skills, and that applying the activity method in other disciplines would also be beneficial.
Keywords: Superior talent, superior talent in art, interdisciplinary education, art education, Science and Art Center, visual art education
Kaynakça
Akarsu, F. (2004). Üstün Yetenekliler. (Editörler: Mustafa Ruhi Şirin, Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Emre Bilgili). Üstün Yetenekli Çocuklar Seçilmiş Makaleler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 127–154.
Ataman, A. (2007). Üstün Yetenekli Çocuklar ve Zenginleştirme. (Editör: Ayşegül Ataman, Yurdagül Aydoğan, Necati Bilgiç). Bilim ve Sanat Merkezlerinde Görevli Öğretmenlerin Mesleki Niteliklerinin Artırılması. 3–7 Eylül. Ankara: Sentez Matbacılık, 13–60.
Bilsem Yönergesi (2007). (Bilim ve Sanat Merkezi Yönergesi), T.C. Milli Eğitim Bakanlığı.
Clark, G. ve Zimmerman, E. (1998). Nurturing The Arts İn Programs For Gifted And Talented Students. Phi Delta Kapan, 79 (10), 746–751.
Davaslıgil, Ü. ve Zeana, M. (2004). Üstün Zekâlıların Eğitimi Projesi. (Editör: Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Bilgili, M. Ruhi Şirin) I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 85–100.
Demirel, Ö. v.d., (2008). Çoklu Zekâ Kuramı ile Disiplinlerarası Yaklaşımı Temel Alan Uygulamalara İlişkin Öğretmen-Öğrenci Görüşleri. Eğitim ve Bilim Dergisi, 33 (147), 14–25.
Doster, J.ve Ruth J. (2004). Co-Study Art Educaion: A Study of Integrated Curriculum. Dissertation of Doctor, The State University School Of Visual Arts And Dance, Florida.
Dönmez, N. (2004). Bilim Sanat Merkezleri’nin Kuruluşu ve İşleyişinde Yapılması Gereken Düzenlemeler. (Editör: Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Emre Bilgili, Mustafa Ruhi Şirin). I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 69–84.
Edeer, Ş. (2005). Sanat Eğitiminde Disiplinlerarası Yaklaşım. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (19), 78–84.
Enç, M. (2005). Üstün Beyin Gücü Gelişim ve Eğitimleri. Ankara: Gündüz Yayıncılık.
Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary Curriculum: Design And İmplementation. USA: ASCD Poplications.
Kulaksızoğlu, A. (2004). Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Önsözü. (Editör: Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Emre Bilgili, Mustafa Ruhi Şirin). I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiriler Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 7–8.
Marrylland Classroom Gifted Education. (September 2008). Marrylland, 14 (1), 1–4.
Passow, A. H. (1981). The Nature Of Giftednessand Talent Gifted, Child Quarterly, 25 (1), 5–10.
Renzulli, J. S. (2005). Applying Gifted Education Pedagogyto Total Talent Development For All Students. Gifted Education, 44 (2), 80–89.
Renzulli, J. S. ve De Wet, C. F. (2010). Developing Creative Productivity in Young People Through The Pursuit of Ideal Acts of Learning. P1: KAE, (19), 24-72.
Sisk, D. A. (1990). The State of Gifted Education: Towarda Bright Future. Music Educators Journal, 76 (7), 35–39.
Streıtz, R. (1922). Gifted Children And Provisions For Them in Our Schools. University of Illinois Bulletin, 20 (13), 2–12.
Stuart, T. ve Beste, A. (2008). Farklı Olduğumu Biliyordum “Üstün Yeteneklileri Anlayabilmek”. (Çeviren: Armağan Gönenli). Ankara: Kök Yayıncılık.
Tozlu, N. (2004). Türkiye’nin Merkezi (Eksen) Bir Güç Olmasında Üstün Yeteneklilerin Eğitimi Üzerine Bir Tartışma. (Editör: Adnan Kulaksızoğlu, Ahmet Emre Bilgili, Mustafa Ruhi Şirin) I. Türkiye Üstün Yetenekli Çocuklar Kongresi, Üstün Yetenekli Çocuklar Bildiri Kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları, 201–211.
Yarımca, Ö. (2010). İlköğretim II. Kademe Görsel Sanatlar Dersinde Disiplinler Arası Yaklaşıma Dayalı Uygulamalar. Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Telif Hakkı (c) 2014 Sanat Eğitimi Dergisi