Anahtar Kelimeler
Öğretmen
Öğrenci
Okul
Nasıl Atıf Yapılır
Öz
Görsel Sanatlar dersinde portre konusunun işlenmesi, öğretmenin kullandığı yöntem ve tekniklere, öğretmen profiline, çalışma ortamına ve öğrenci profiline göre farklılıklar göstermektedir. Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ortaokullarda portre konusunun öğretilmesinde kullanılan öğretim yöntemleri, öğretmenin hareket güzergâhı, sınıfın fiziki tanımı, öğrenci ve öğretmen durumuyla ilişkilendirilerek, kullanılan baskın öğretim yolunun belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma için belirlenen ders kapsamında Antalya ili, Aksu ilçesindeki bir ortaokulda gözlem ve araştırma çalışması yapılmıştır. Ders kaydedilerek, çözümleme amaçlı, bir nitel araştırma yöntemi olan “Eğitsel Eleştiri” modeli ile gözlemlenmiştir. Dersin gözlemine ek olarak “Tipik Durum Örneklemesi” için, bir öğretmen ve 7. sınıf öğrencileri belirlenmiştir. Araştırmadaki veriler dersin kayıt işlemi, yazılı ve görsel dokümanlar, öğretmenle yapılan görüşmeler ve gözlemlerden elde edilmiştir. Bu araştırmada eğitsel eleştiri modeli kullanılarak, görsel sanatlar dersinde öğretmen sunum biçimi ve kullandığı yöntemin belirlenmesine çalışılmıştır. Çalışmanın sınıf mevcudu az olan bir sınıfta yapılmış olması ile öğretmenin öğrencilere yeteri kadar zaman ayırabildiğini görebilmekteyiz. Seçmeli resim dersinin seçilmiş olması da 1 saat olan görsel sanatlar dersine 2 saatlik katkı sağlamıştır. Öğretilecek konunun zamana yayılarak daha rahat kavratılabildiği söylenebilir. Öğretmen tipleri ile kullanılan öğretim yönteminin, öğrencinin öğrenmesine ve derse karşı tutumlarını nasıl etkilediği bu çalışma ile net biçimde görülmektedir.
Abstract
The teaching of the topic of portraiture in the Visual Arts course varies according to the methods and techniques used by the teacher, the teacher profile, the working environment and the student profile. The study aimed to determine the dominant teaching approach used in teaching portraiture in middle schools affiliated with the Ministry of National Education by relating the teaching methods used to the teacher's movement route, the physical description of the classroom and the situation of the students and the teacher. Within the scope of the course selected for the research, an observation and research study was conducted in a middle school in the Aksu district of Antalya province. The lesson was recorded for analysis and observed using the “Educational Criticism” model, a qualitative research method. In addition to the observation of the lesson, a teacher and 7th-grade students were selected through “Typical Case Sampling”. The data of the study were obtained from the recording of the lesson, written and visual documents, interviews with the teacher and observations. Using the educational criticism model, this study sought to determine the teacher's mode of presentation and the method used in the visual arts course. Because the study was conducted in a class with few students, we can see that the teacher was able to devote enough time to the students. The fact that the elective painting course had been chosen also added 2 hours to the 1-hour visual arts course. It can be said that the topic was grasped more easily because it was spread over time. This study clearly shows how teacher types and the teaching method used affect students' learning and their attitudes towards the course.
Keywords: Art education, teacher, student, school
Kaynakça
Alakuş, A.O.(2009). Sanat Eğitimi Ve Görsel Sanatlar Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Altındağ, M. (2005). Nitel Araştırma teknikleri, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Erden, M.(1995). Eğitimde Program Değerlendirme, Ankara: Pegem Yayınları.
Ergün, M.(2005). Bilimsel araştırma yöntemleri, Nitel araştırma. http://www.egitim.aku.edu.tr/nitelarastirma.ppt#256,1,(Erişim tarihi:14.12.2016)
Karasar, N. (2000). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Katırancı, M. (2004). İlköğretim Resim-İş (Sanat) derslerinde Tekstil Konularının Çok Alanlı Sanat Eğitimi Yöntemi ile Uygulanması, G.Ü. Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
Katırancı, M.D., Polat, B. D. (2015). Güzel Sanatlar Fakültelerine Hazırlık Kurslarında İmgesel Tasarım Konularının Öğretilmesinde Kullanılan Bir Öğretim Yöntemi Örneği. Akdeniz Sanat Dergisi, 2015:72,73, Cilt 8, Sayı 15.
Özsoy, V. (2001). Sanat (Resim) Eğitiminde Bir Nitel Araştırma Yöntemi: Eğitsel Eleştiri, Eğitim ve Bilim/ Education and Science, 26, (122), 41-51.
Özsoy, V., Alakuş, O. (2009). Görsel Sanatlar Eğitiminde Özel Öğretim Yöntemleri (Resim-İş), Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
San, İ. (2004). Sanat ve Eğitim, Ankara: Ütopya Yayınevi.
Şimşek, H., Yıldırım, A. (2003). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldırım, A., Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, M.G.(2009). Sanat Eğitimi ve Görsel Sanatlar Öğretimi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Bu çalışma Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License ile lisanslanmıştır.
Telif Hakkı (c) 2017 Sanat Eğitimi Dergisi