Surface Techniques and the Problematic of Meaning in Visual Art Education

Abstract

This study addresses a shortcoming that has long persisted in art education processes, in theory as well as in practice. This shortcoming is the tendency in art education to keep the form/technique dimension in the foreground while pushing the dimension of meaning into the background. Moreover, the surface technique of a work of art is not associated with its meaning (content). The technique of a genuine work of art is not independent of its meaning; the two are created as a whole. This is not taken into account as it should be in art education processes. Yet the content-form relationship can be taught at a level appropriate to the students' age, from kindergarten to higher education, whether in theory or in the students' own practice. In this context, all educational curricula, as well as art education curricula, should be reviewed. This is because, if the technique and content of a work are conveyed to students as a whole, a more lasting and productive educational environment will be created through connections with all other courses and with all themes in life. If these are put into practice, art educators and teachers of all other subjects will have initiated a new, coordinated process.

Öz

Bu çalışmada, sanat eğitimi süreçlerinde ister teoride ister pratikte olsun, geçmişten beri süregelen eksik bir yana değinilmiştir. Bu eksiklik, sanat eğitimlerinde çoğunlukla biçim/teknik boyutunun ön planda tutulması, anlam boyutunun geri plana itilmesi durumudur. Ayrıca, sanat yapıtının yüzey tekniği ile anlamı (içeriği) ilişkilendirilememektedir. Gerçek bir sanat yapıtının tekniği, anlamından bağımsız değil, bir bütün olarak yaratılmıştır. Bu durum, sanat eğitimi süreçlerinde gereken şekilde göz önünde bulundurulmamaktadır. Oysaki öz-biçim ilişkisi, anaokulundan yükseköğretime kadar -ister teoride ister öğrencilerin kendi uygulamalarında olsun- yaş seviyesine uygun olarak öğretilebilir bir durumdur. Bu bağlamda, sanat eğitimi müfredatları olduğu kadar, tüm eğitim müfredatları yeniden gözden geçirilmelidir. Çünkü, eserin tekniği ve içeriği bütünlük içerisinde öğrenciye aktarıldığı takdirde, diğer tüm derslerle ve yaşamdaki tüm temalarla temasa geçilerek daha kalıcı ve verimli bir eğitim ortamı oluşturulmuş olacaktır. Bunlar hayata geçirilirse, sanat eğitimcileri ve diğer tüm branş eğitmenleri koordineli yeni bir süreç başlatmış olacaklardır.

Anahtar Kelimeler: Görsel Sanatlar, Yüzey, Anlam